北京师范大学副校长陈丽：构建开放互动的信息网络，是这个时代教育的本质

雷锋网消息，近日，在GES 2019 未来教育大会上，北京师范大学副校长陈丽以《教育组织体系发展的方向与趋势教育：未来之后》为题发表主题演讲。

在演讲中，陈丽指出，今天教育界的主要矛盾，是传统的学校教育体系提供的标准化的、以知识传递为目的的教育，无法满足全社会日益增长的、对优质个性、灵活终身教育的需要。

在她看来，以互联网为核心的新一代信息技术，不仅改变了教育的手段、教育的方式、教育的环境，而且把教育的根本性问题，都引起了变革，最关键的问题是，教育是传播知识的事业，而知识的内涵发生了变化。

北京师范大学副校长 陈丽

陈丽表示，而技术在实践中的应用，也给教育提出面向未来的重要课题。网络比管道里的内容还重要，而人的发展是由三个网络的相互作用决定的：神经网络、概念网络和信息网络。给学习者搭建信息网络，就是重要的教学。所以，她认为，构建开放互动的信息网络，是这个时代教育的本质。

演讲最后，陈丽认为教育面临着两大任务，一个是解决现实教育问题，一个是解决适应不确定的未来的人。而且，在教育供给侧改革中，人们更多的是关注手段和策略，但是对“互联网环境中新的教和学的规律”、“对新制度”的关注是不够的。

以下是陈丽在大会上的分享内容，雷锋网(公众号：雷锋网)对其进行了不改变原意的编辑整理：

陈丽：各位同仁，大家上午好。

我们生在一个特殊的时代，在人类历史发展的长河中，我们处在一个历史巨变的历史方位中，在这样一个特殊的时代，在这样一个特殊的历史方位，对教育来说，是一个全新的、具有极大挑战性的命题，我们不仅要解决现实的教育矛盾，就像刚才视频里讲的“要为1200万农村的儿童提供公平的、同样水平的学前教育”，同时又要对无法想象的未来，培养具有创新能力的人才，这对教育来说，是一个极大的命题。

要破解这样的命题、接受这样的时代挑战，我们不仅要有温度、有爱心，我们更需要有深度、有前瞻。我们不仅要有手段策略的变化，更要有体制机制的改革。

从现实矛盾看，随着中国社会主要矛盾发生的变化，教育的主要矛盾也发生着深刻的变化。今天教育界的主要矛盾，是传统的学校教育体系提供的标准化的、以知识传递为目的的教育，无法满足全社会日益增长的、对优质个性、灵活终身教育的需要。教育的很多问题，都跟这个矛盾的变化有直接关系，在基础教育阶段面临的矛盾，是每一个孩子各不相同，那标准化教学怎么满足个体需求？而在高等教育阶段，供需矛盾脱节的情况较为严重，同时中国劳动力人口的人力资本水平的提高，9亿劳动力人口人力水平的提高，仍是摆在我们面前的巨大的时代课题。

尽管中国的经济体量已经列居全世界第二，但人力资本水平，仍然排在全球的中下水平。在同一时间，三个重要的会议都在讨论这个问题。北大曾做出一个调查报告，2017年教育新业态的报告提出，越是发达地区，家庭对课外教育的投入越多。正像昨天卢迈秘书长所说的，可能在将来这个比例会越来越大，本来发达地区的教育资源就是好的，个性化的需要，让基础教育阶段的课外教育需求越来越大。

同时我的博士生曾通过研究发现，大约有50%的家长认为课外教育是必要的，甚至是支持的。这是因为中国家长的教育需求发生了变化。 

我特别希望参与到教育改革实践中的人能清楚地看到：中国教育主要矛盾发生的变化。越是发达的地区可能存在对教育越不满意的状况。这也是我们现实的问题，这是一个方面，也就是说教育的主要矛盾发生了变化，如何满足日益增长的人民群众对个性化、优质、终身灵活学习的需要。这是急需解决的现实的任务和问题。

另外，我在会上特别想呼吁的是：更多的人只看到教育的现实问题，但我特别提醒大家关注，以互联网为核心的新一代信息技术，不仅改变了教育的手段、教育的方式、教育的环境，而且把教育的根本性问题，都引起了变革，最关键的问题是，教育是传播知识的事业，而知识的内涵发生了变化。

在新的环境中，知识的生产者已经不再只是精英阶层，知识不再是静态的、原理性的、结构化的，和学科分类型的知识。知识是动态的、知识是在网络中快速演变的，同时人类所有的生产生活的智慧，都可以用来传递，都可能变成知识。知识观正在发生变化，除了有标准化的，可以划分为学科的、结构的、原理性的、稳定的知识之外；有另外一类知识出现了，而这种知识正是在这个时代适应不断变化的社会的重要知识和能力，那就是海量的网络信息，那就是动态的主观知识。知识不再是共识性的，而是只要满足自己的需要就可以了，而且是具有非常强的境遇化的、操作性的、碎片化的知识。

过去这些，我们都不认为是知识，但是今天来看，我们的知识观发生了变化，认为它不仅可以用来传播，甚至可以用来收费，更重要的是，它是立足于这个时代的人所需要的能力。以互联网为核心的信息技术，正在改变着知识的内涵，这类知识有这样几个特点。

它不是靠精英产生的，它是由群体的智慧汇聚生成的；它不是偶然的灵感，它是在复杂的网络中群体智慧汇聚产生的知识，而这个群体甚至包括机器。更为值得关注的是，知识的生产和知识的传播在同一个过程，我要特别呼吁大家关注这。

过去，人类的知识生产和传播的逻辑是，某些人生产了知识、物化到教材中，有一些人在学校里面专门传播知识，人类知识生产、知识传播是一个流水线式的工作。但是，今天在互联网环境中，知识的生产和知识的传播是同一个过程。生产完就传播了，进一步的生产又有变化。知识快速汇聚大家的智慧生产、快速的完成传播，而获取知识的方式只需要参与到这样的社区中，参与讨论，自己的知识就增值了。换句话说，今天这个时代大量的来自生产生活的智慧，来不及转化为书本、转化到学校里。

传播变了，教育怎么适应这样的时代，让今天的劳动者和未来的劳动者能够适应这样的变化？可能课程的形态、教育教学方式、教育的目标，都要发生变化。

这是技术在社会生产实践中的应用，给教育提出的面向未来的重要课题。更为值得关注的是，什么是有价值的学习？都需要我们重新思考。知识变了，那这类知识的掌握应该怎么传播？有研究提出，联通是重要的学习方式，当一个人跟有价值的信息源建立了有机的联通，不停地共享信息，便是重要的学习。网络，比管道里的内容还重要，而人的发展是由三个网络的相互作用决定的：神经网络、概念网络和信息网络。给学习者搭建信息网络，就是重要的教学。所以人们对教学的理解也发生了变化，过去，教学是传播内容，而今天，最有价值的教学是搭建一个生态，让学习者跟有价值的信息源建立有机的沟通，建立广泛的信息共享网络，成为这个时代重要的学习方式。

同时，构建学习网络的生态，是重要的教学方式，这已经颠覆了对教学、对学习的传统理解。所以很多人说我学得不够，去读两本书吧，很可能读两本书带来的价值远不如跟在一线的实践者、一线的研究者对话的价值更大。有时，读一本书都不如参加这样一次会议，对你的收获更大。协作是什么？这也是一种信息的联通。

更值得关注的是，互联网在教育教学中的应用，已经在教学空间、在资源共享、在供给侧改革、在精细化的教育管理方面，都已经发挥了重要的作用。那么基于中国在全世界范围内最活跃的互联网教育的实践，我们可以清楚的看到，联通不止发生在学习层面，而在互联网支撑下，联通已经发生在教学层面，就是资源的共建共享。更为值得关注的是，全世界范围内，都在呼吁联通应该发生在组织层面。

换句话说，什么叫互联网+？就是以联通为核心，构建新的教育组织体系和服务体系。互联网+，绝不是简单的把学校的资源、老师讲的视频搁到网上，那只是传统实践的网络化；绝不是用互联网重构教育的组织体系和服务体系。所以，互联网作为人类教育教学、人类生活的第三个空间，与物理空间、社会关系空间一起，来重构教育的组织体系，而新的组织体系最典型的特征，就是联通。体现在学习过程中，联通成为重要的学习方式；体现在教学过程中，是资源的共建共享；体现在组织的过程中，是一个开放的组织，正是未来8到10年教育界的新特征，区别于原有的学校教育的体系。

所以我们大胆的做了一个推论，我们最近的研究成果发现，在互联网+的时代，教育的本质都在发生着变化。人类对教育的本质一直处于探索中，早期的哲学家认为，教育的本质是对客观世界的认识，这是早期教育本体论的思想、是思维论，主观对客观世界的认识就是教育。后来以杜威为代表的哲学家、心理学家、教育学家提出，主客观不是绝对分离的，生命是主观和客观相互作用中，创造出来的每一个独特的生命过程，所以他提出了教育生成本体论。从思维本体论走到生成本体论，从早期行为主义、认知主义走到建构主义，教学理论是这样走着，互联网+的时代，我们已经看到在实践中长出的东西。

在这个时代，教育的本体又发生了变化，就是联通。构建开放互动的信息网络，是这个时代教育的本质。在座的创业企业家，你想一想你所在的企业，很多创新的想法和创新的实践无非就是利用互联网，所以最典型联通的平台就是建立某种信息的联通，来推动教育教学改革，所以，这个时代，联通成为了教育的新的本质。

而在这个过程中，更值得我们关注的是，教和学的过程，已经不再遵循传统的线性规律，它遵循动力学物理里面的复杂网络特征，多点对多点，不再是线性的、由一个中心发布的。复杂网络有很多自组织的特征，也就是说整个教和学的最基础的规律，都呈现出跟以往书里看到的不同的规律了，也就是说，教育最本质的知识、本体、教和学的规律都发生变化。我们不仅要解决教育公平的问题，更要面向未来，解决适应未来的教育质量问题。教育面临的两大任务，一个是解决现实教育问题，一个是解决适应不确定的未来的人。这是一个极大的命题，绝对不是简单的把现有的学校教育用网络、用技术更快速的传递到更多的地方就行的。

不仅有爱心，不仅有温度，我们还需要深刻的揭示新的规律，我们还需要新的组织体系和新的体制机制，才能解决问题。

建设教育强国，在这个时代为中国的教育改革与发展，甚至为世界人类的教育发展做出有价值的贡献，我们一直在寻找，哪作为切入点？我们曾经在中小学做了10年课堂教学模式的变革，跟着老师们一起磨课，做工具、做资源、做功课，那么，用什么点来撬动、让变革跟时代的契合性更强、更快？我认为，在这个时代，要特别关注组织体系和服务模式的变革。

大多数人可能都关注资源，关注教学策略、教学方式，但是在上位的组织体系服务模式不变的情况下，有很多微观的变革特别容易昙花一现。所以，在这个时代，我们要构建开放的教育组织体系，要关注教育跟社会的融合。全社会蕴含着丰富的教育资源，人民满意的教育应该人民一起办，才能够满足日益增长的人民群众对个性化、优质、灵活、终身学习的需要，否则无解。只在学校范围内，只靠政府的投入，这个逻辑是无解的。

未来的教育是一个与社会高度融合的、高度开放的教育体系，它有校内跟校外的融合，面授与远程的融合，正式与非正式的融合，同时技术环境更是互联互通的体系，但是我们要有社会参与的认知，更为重要的是，整个教育的服务模式，由供给驱动的教育服务，改为消费驱动的教育服务。

教育供给侧改革的任务更重，所以要构建开放的教育组织体系，同时要大力推进教育的供给侧改革。教育的供给侧需要改革，否则无法满足日益增长的、新的教育需要。

我们更多的关注手段和策略，但是对两方面关注不够，借这个会，我呼吁大家要关注的是：

第一，在互联网环境中新的教和学的规律。国家发改委从去年开始专门为教育设项目，但是整个行业的关注还不够，不揭示这个规律，你用的新手段还是新瓶子装的旧酒，就没有办法培育适合未来社会的人才，得适合新一代原住民学习的特点。

第二，对新制度的关注不够。如果我们的组织体系、体制机制不变，即使最先进的手段，在现有的组织体系下也难以大有所为。我们有爱心、有使命感，这还不够，还需要有新的制度来支撑。

最后我想特别说，可能现有的学校制度，是工业社会产生的体系，面向未来的教育组织体系是什么样，值得探索，但是我们要解放思想，不要被现有的方式所局限，我们要大胆的去探索适应未来信息社会的教育组织体系和服务模式，谢谢大家！

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